LAS TIC APLICADAS A LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
A lo largo de esta asignatura vamos a conocer la importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Experimentales en Educación Primaria.
Hemos utilizado dos bloques de contenidos para llegar a ello.
BLOQUE DE CONTENIDOS
Bloque 1.- Uso de las TIC en el currículo de las Ciencias Experimentales en la Educación Primaria.
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1.1. Aproximación general
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1.2. Los links como recurso didáctico en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias.
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1.3. Impacto social y medioambiental del uso de las TIC .
Bloque 2.- Selección de recursos didácticos TIC para la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Experimentales.
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2.1. Recursos didácticos: simuladores y visores geográficos.
2.2. Las wikis. Ejemplificaciones.
2.3. Vídeo de ciencia (screen o matic) y el portafolios digital.
LAS TIC EN EL AULA
La era de las nuevas tecnologías está revolucionando el mundo. Se supone que tendríamos que estar muy contentos porque es un avance importante ya que podría tener la respuesta a un gran número de preguntas.
Pero tras poner en común los aspectos negativos y los positivos nos hemos decepcionado un poco. Hemos descubierto que su uso puede ser muy corrosivo para el mundo en general.
NOS HAN SURGIDO PREGUNTAS COMO...
¿Por qué pasa?
¿Tiene solución?
¿Qué podemos hacer?
¿Podemos cambiar esto? ¿Quién puede hacerlo?
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El uso de las TIC en educación primaria tiene una gran utilidad en el proceso enseñanza- aprendizaje y se ha convertido en la herramienta que más fuentes de información proporciona al alumnado. Por esta razón los docentes deben realizar actividades que aprovechen eficazmente los recursos que nos proporcionan las TIC. Esto Debería ser imprescindible en cualquier área.
El uso de las tic en el aprendizaje de ciencia hace se incremente la comprensión, la motivación, la imaginación, la iniciativa, la socialización, de los estudiantes.
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Las ciencias suelen suponer bastante dificultad en algunos alumnos debido a que es necesario un mayor grado de abstracción para entenderlo. Con los recursos TIC, la abstracción queda reducida ya que los niños y niñas pueden aprender de forma real, muy cercana a lo que están estudiando a partir de simulaciones, realidad virtual, videos… que los acerca en un tiempo real al mundo de conocimientos que están descubriendo.
¿QUÉ ES LA CIENCIA?
Lo definimos como un conjunto de conocimientos producto de la producción y elaboración de diferentes métodos. No podemos olvidarnos de los valores, normas y pensamiento que nos ofrecen las actividades científicas.
El objetivo de la ciencia es crear en los estudiantes curiosidad, inquitudes… que tengan la necesidad de hacer preguntas, de responder las preguntas de sus compañeros, es decir llegar al conocimiento científico entre todos.
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APRENDIENDO A ENSEÑAR CIENCIAS EXPERIMENTALES
El proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias está determinado por los errores conceptuales previos, así como las ideas previas no erróneas que tenga el alumnado acerca de la realidad estudiada.
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Si el nuevo conocimiento se construye sobre ideas previas erróneas, el proceso de enseñanza-aprendizaje de los nuevos conceptos no se desarrollará con éxito, o incluso los alumnos podrán aprenderlos con el único objetivo de aprobar el examen, olvidándolos posteriormente y volviendo a sus ideas previas fuera de la clase.
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Aunque la sola realización de experimentos en el aula en un contexto formal no garantiza que se produzca el cambio conceptual, trabajar a partir del método científico contribuye a promover ese cambio. Y se pretende que los alumnos y alumnas se den cuenta de sus errores conceptuales lo que puede promover el inicio de un proceso de razonamiento, de la construcción del conocimiento científico y el aprendizaje profundo.
Al realizar este vídeo didáctico, lo hemos querido reflejar de una forma más divertida y lúdica, ya que este medio de recursos es muy importante y practico tanto para la adquisición de aprendizaje como para prepararlo, y es una gran manera de fomentar la motivación.
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Esta clase de vídeos produce, sin duda un aumento de su aprendizaje ya que es un gran reto que requiere, competencias tecnológicas, profundización en la búsqueda de información, análisis y síntesis de esta, un amplio dominio de los contenidos científicos a explicar, creatividad y habilidades comunicativas.
EXPERITICE
CIENCIADICTOS
Esta clase de proyectos, lo trabajamos con mucha ilusión y con expectativas de poder ser utilizados en un futuro, ya que consideramos un buen recurso para cuando estemos frente a un aula, y así mejorar los aprendizajes de una manera más dinámica como hemos comentado anteriormente.
ANÁLISIS DE LINKS SOBRE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
La web es un recurso fundamental en la vida de los maestros del presente y futuro. En ella encontramos herramientas de diversos tipos y para cualquier situación. Es un gran aliado. Pero además de presentar todas estas virtudes, también hay errores y contenidos que de poco sirven para contribuir a un útil proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos.
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Centrándonos en asignaturas de ciencias, las posibilidades que encontramos son infinitas, ya sea un museo virtual sobre rocas y minerales, hasta simulaciones sobre como circula la sangre por el sistema circulatorio. Pero, antes de mostrar estos espacios a nuestros alumnos o recomendarlos para que sean revisados en casa, nuestra función con docente debe ser la de comprobar si dicho material es apto, correcto y útil para la formación de nuestros alumnos. Este análisis de links lo podemos realizar través de las tablas proporcionadas por el profesor Pere Marqués Graells de la Universidad autónoma de Barcelona. Después de concluir este análisis y observar si cuadra sobre los objetivos previamente marcados la podremos utilizar.
Pero lo más importante de este análisis es COMPARTIRLO.
Como docentes debemos de ser generosos con nuestros compañeros y sus alumnos y difundir la herramienta que hemos utilizado para que otro maestro pueda utilizarlo con sus alumnos. El objetivo de todo esto es que las nuevas tecnologías sean nuestras aliadas, y no al revés. Que todos los docentes nos unamos para conseguir una enseñanza útil, eficaz y adaptada para nuestros alumnos, que serán el futuro de la sociedad.
ALGUNOS DE LOS LINKS ANALIZADOS:
Mundo primaria
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Ciencias Naturales
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OBSOLESCENCIA PROGRAMADA Y EL COLTÁN
Todos estamos de acuerdo que las nuevas tecnologías es uno de los nuevos ejes en los que se posa la sociedad actual. La mayoría de las personas utilizamos aparatos electrónicos o aplicaciones para comunicarnos, aprender o informarnos. Somos conscientes de las ventajas que nos han supuesto, y también de las desventajas, aunque estas intentamos ignorarlas un poco más.
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Los docentes utilizamos las nuevas tecnologías como herramientas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos, desde muy pequeños. Pero también, desde edades tempranas, debemos de hacerles participes de los gran des impactos medioambientales que provocan, o de las estrategias comerciales que muchos de los distribuidores de estos materiales utilizan para que fomentemos una sociedad de consumo. Debemos convertirles en personas críticas y conocedoras de los problemas que hay en la sociedad.
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En esta asignatura hemos abordado el concepto “obsolescencia programada”, incluso hemos observado cómo funciona el mercado del coltán. A partir de la visualización de documentos y lectura de artículos, hemos podido comprobar las graves consecuencias que esto conlleva. De la misma forma debemos hacer con nuestros alumnos. Informarles, mostrarles videos o documentos donde se muestren estos conceptos. Queremos formar alumnos que construyan su propia opinión y pensamiento, y que no ignoren grandes problemas que arremeten contra nuestra sociedad y su futuro.
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SIMULACIONES PHET
¿Qué es PHET?
PHET es una plataforma fundada en 2002 por el Nobel Carl Weiman. Nacen en la Universidad de Colorado y funcionan de herramientas para materias como matemáticas o ciencias. Existen alrededor de 360 millones de simulaciones gratuitas e interactivas, al alcance de todos.
El fin de estos recursos es involucrar a los alumnos con recreaciones similares a juegos, mediante las cuales investigan y trabajan con fenómenos difíciles de asimilar de una manera tradicional.
Formas de trabajar PHET
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La facilidad de manejo y el cero gasto económico que presentan son algunos de los puntos fuertes de las simulaciones PHET. En el aula podemos trabajar de varias maneras:
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- Autonomía: el alumno será el protagonista indiscutible de su trabajo. Deberá investigar cómo se usa, que quiere transmitir la simulación. Será el mismo quien marque sus objetivos y saque sus conclusiones
- Trabajo guiado: El profesor marcará aquellos aspectos que deberá descubrir el alumno a través de la simulación. Se puede plantear a través de un cuestionario o a modo de informe.
- Presentación grupal: Después de investigar sobre lo que va a trabajar, marcarse las cuestiones que va a resolver y sacar las conclusiones. Presentará a sus compañeros el proceso y deducciones que ha obtenido.
¿Cómo influyen las simulaciones PHET en el aula?
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Las ciencias y matemáticas casi siempre han supuesto un gran obstáculo para la mayoría de los alumnos. Se presentan como áreas complicadas y abstractas creando una pésima imagen previa. Con el desarrollo de los medios tecnológicos los métodos tradicionales se han dejado a un lado, y se han mostrado nuevas formas de enseñar estas materias.
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Con herramientas como PHET podemos abordar temáticas diversas de forma que nunca antes podríamos observar en el aula. Durante nuestras sesiones hemos trabajado simulaciones sobre colores, gases o cambios de estado. Esta última es la que más nos ha sorprendido. Cansadas de ver la típica imagen del mapa conceptual de los cambios de estado, que los niños deben aprender de memoria. Llega un nuevo formato que nos permite ver cómo cambian las estructuras internas de sustancias según pasa de un estado a otro.
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Aquí cambia completamente la metodología, dejamos de lado la capacidad memorística de los alumnos para dar paso al RAZONAMIENTO. A través de este, los niños asimilaran mucho mejor los conocimientos que pretendemos transmitir.
Dime y lo olvidaré, enséñame y lo recordaré, involúcrame y lo aprenderé
USO DE LAS WIKIS
Estamos totalmente de acuerdo de la utilización de recursos innovadores como tales, pero debemos insistir mas en ello, ya que es algo que desconocíamos y mostramos gran interés en aprender, por lo cual, esperamos que el próximo curso se incline más en proyectos como estos y así realizar un buen uso de estas plataformas, para en un futuro saber utilizarlo de una forma correcta y colaborando el compañerismo.
Las wikis constituye un espacio común que aproxima dos contextos educativos diferenciado, el diseño curricular de esta asignatura se lleva a cabo desde un enfoque metodológico plural, acoge diferentes modalidades y estrategias de enseñanza. Además nos ofrece más oportunidades en la búsqueda y adquisición de conocimientos, ello le pone en relación con el rol de estudiante activo que le exige. Utilizamos wikis como recurso pedagógico para superar barreras espacio-temporales en los procesos compartidos de enseñanza y aprendizaje, y así mejorar el proceso de formación práctica del alumnado.
La utilización de este recurso es muy práctica ya que habilita el intercambio didáctico entre docentes y así poder obtener multitud de información y diferentes actividades para un mayor rendimiento. Es una propuesta diferente e innovadora que estaba totalmente desconocida, y tras nuestro acercamiento podemos conseguir un trabajo colaborativo-cooperativo entre todos los participantes, posibilitando a coordinación y colaboración docente en un momento en el que es necesario llevar a cabo estrategias colaborativas, y proporcionando un aprendizaje más profundo.
¿Si queremos cambiar el futuro, hay que educar como en el pasado?
