EXPERIENCIAS PRÁCTICUM II
Mireia Sánchez Peña
Magisterio de educación primaria. TICE
CEIP Garcilaso de la Vega
Logros conseguidos
DISPOSICIÓN DEL AULA.
Tras presentarme al tutor que me habían asignado y comentado que él era mayor y solo sabía dar clase a partir del método tradicional, ya me imaginé como sería el aula antes de entrar. Efectivamente, no me equivoqué demasiado.
La disposición de las mesas era individual, ocupando las mesas casi el total del aula. Por otra parte, estaba el espacio asignado para el profesor, y junto a su mesa, la mía.
Esa era la clase en sí, no tenían ni rincón de lectura, ni el típico rincón de inglés, en conclusión, era una clase aburrida.
Como tomé el control de la clase desde casi el principio quise probar él método correcto de trabajo. Empecé por la disposición de la mesa en grupos formados por cuatro o cinco alumnos. Al principio no me gustó este método porque al ser novedoso para los estudiantes estaban demasiado desconcentrados. Por tanto, cambie la estrategia y la disposición fue en forma de U. Esta disposición fue mucho más acertada, además al introducir el juego Moster Quizz, era lo ideal para estirar el tablero en el centro del aula.
He de decir, que a lo largo del proceso de prácticas, se cambiaba la disposición según las áreas. En matemáticas y lengua se formaban grupos mientras que en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales se trabajaba en forma de U.
En matemáticas y lengua, cambiaba la disposición a trabajo en grupo porque, en el caso de matemáticas, se explicaban entre ellos las actividades y problemas y en lengua hacían mucha expresión oral y actividades orales.
El cambio fue brutal, tanto en la motivación del alumnado, como en el cambio de comportamiento. Espero que al irme, el tutor siga con priorizando la disposición de las mesas en estas posiciones.
ANTES DESPUÉS
RECREOS LLUVIOSOS
Durante el periodo de prácticas han sido muchos los días que los chicos y chicas no podían salir al recreo. Los primeros días era un jaleo en clase, todos revolucionados y voceando. Está claro que son niños y tienen que tener tiempo de juego y distracción pero siempre dentro de un orden porque seguían estando dentro del aula.
Por tanto, me pregunté cómo podía cambiar esto y decidí elaborar un pequeño proyecto de recreo. Preparé juegos y se los presenté a los chicos y chicas. Cada día podían elegir a qué jugar y con quién. Eran juegos en los que además de divertirse estaban tranquilos ya que estaban concentrados. Los juegos realizados fueron: pueblo duerme, Qué tengo en el coco, cuatro en rayas, ajedrez, dominó y damas.
Al resto de docentes les gustó mucho la propuesta y decidieron llevarlo a cabo.
SIGNO DE SILENCIO
El comportamiento de la clase en general es pésimo. Además de que hay muchos niños y niñas cuyo rendimiento académico es nulo, hablan mucho e interrumpen constantemente. Pero esto no queda aquí, la mayoría de los buenos estudiantes, también son muy habladores.
En mi opinión, considero que esto se debe a que el tutor también es demasiado bueno y no es capaz de enfadarse. Lo intentaba, pero a los 5 minutos ya volvía a su ser.
Era un poco frustrante en ocasiones trabajar y que cada estudiante estuviera metido en su tema. Por eso, durante una de mis sesiones, aprovechando que el tutor no estaba, decidí inventar un signo de silencio.
Los niños y niñas reaccionaron muy bien a esto ya que yo les motivé diciéndoles “Cada vez que haga este gesto, tenéis que mantener silencio y orden, así veréis como José Luis queda impresionado” tanto les gustó que hasta entre ellos cuando alguien hablaba hacia el signo como mandato de callar.
RINCÓN DE LECTURA
Cuando los estudiantes acababan su tarea antes de finalizar la sesión, se ponían a leer un libro que ellos propios habían elegido. Guardaban todo, y sacaban el libro disponiéndose a leer en su mesa.
Una mañana un niño me preguntó que si podía leer en la silla del profesor, junto a mi mesa. Yo le dije que si, que para leer hay que estar relajado y cómodo para disfrutar de la lectura. Ahí se me ocurrió una idea fantástica. Les propuse a los chicos y chicas traer su propio cojín o mantas para cuando terminaran la tarea y quisieran leer pudieran hacerlo donde quisieran libremente. Esto les gustó mucho, tanto que al día siguiente se presentaron en clase no solo con mantas y cojines, sino con sus peluches e incluso almohadas.
Sin habérmelo propuesto, cree en los niños motivación por leer y además por realizar sus tareas. Trabajan con rapidez y eficacia para terminar sus actividades y poder coger sus cojines, peluches y mantas y ponerse a leer. Se creó en el aula un clima muy acogedor con resultados muy favorables.
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CENTRAL HIDROELÉCTRICA
En ciencias naturales se realizó un proyecto sobre centrales hidroeléctricas. Se propuso realizar una actividad que consistía en realizar una maqueta de una central hidroeléctrica. Todos los educandos realizaron un mural en cartulina, pero hubo uno de los chicos que hizo una maqueta en 3D. La maqueta era fantástica. Me gustó tanto que le propuse que nos explicara a todo el funcionamiento de la central en el momento para grabarle en Audacity y elaborar un podtcast que se puede encontrarenla radio del colegio
El desarrollo fue muy positivo, descubrí que además de haber elaborado la maqueta había aprendido su funcionamiento y muchas curiosidades sobre este tipo de centrales. Para finalizar la grabación se realizó una ronda de preguntas también grabadas.
RADIO GARCILASO
Al principio, cuando el tutor me presento la radio y los podcasts realizados no me llamó nada la atención. Veía un trabajo demasiado elaborado pero que no alcanzaba ningún objetivo.
Había profesores que si trataban temáticas interesantes con sus alumnos, pero en el caso de la clase donde yo estaba tan solo grababan cuentos y posteriormente el tutor lo editaba en Audacity y subía los podcasts a la radio del colegio.
Él me dijo que le gustaría que participara en la radio montando algún podcasts, por tanto pedí a los niños y niñas que me mandaran grabaciones sobre distintas temáticas. Hice un programa especial sobre el día de la mujer y otro sobre recetas. Quedó bastante bien, y lo mejor de todo es que al descubrir el programa y aprender sola me sentía muy bien conmigo misma.
PLANIFICACIÓN DE UNA FIESTA
Además de planificar sesiones didácticas, es importante que el docente sepa planificar una fiesta o excursiones. Por eso, tanto en la excursión a Micrópolix como en la planificación de una fiesta de despedida del segundo trimestre, me tuvo presente en todo momento. Es cierto que para planificar la excursión estuve más al margen, no me tuve que encargar apenas de nada, tan solo dar mi opinión, recoger el dinero y repartir autorizaciones. Pero en el caso de la fiesta fui yo la que lo organicé.
No faltó de nada, hubo comida, bebida, juegos, música e incluso una actividad con la que pretendía crear un recuerdo además de unirlos como clase.
En cuanto a la comida y bebida, escribí en la pizarra lo que podían traer, está claro que son niños y les encanta las chuches, pero no hubo solo chuches. Propusimos llevar empanadas caseras, tortilla de patata, pizzas caseras y un bollo también de elaboración casera.
En cuando a juegos, jugamos a diversos juegos, algunos inventados por mi y otros típicos como la gallinita ciega.
La actividad de unión como clase les encantó. Llevé un lienzo en blanco y pintura de mano. Puse una frase “LA EDUCACIÓN ES EL ARMA MÁS PODEROSA PARA CAMBIAR EL MUNDO” y todos nos pintamos la mano de diferentes colores y lo plasmamos en el lienzo. Quedó genial y lo pasamos mejor aún. Aquí el video que lo demuestra.
Investigan y experimentan
Durante el desarrollo de la unidad didáctica de Ciencias Naturales, uno de los contenidos era reacciones químicas. Desarrolléestasesión mostrando experimentos de oxidación combustión y oxidación en el aula y propuse que ellos invesetigaran más y se animaran a mostrarselo a sus compañeros.